碎片與重構(gòu)2：面向智能時代的學習簡介，目錄書摘
本書跟一般教育科技書籍不一樣的地方，就是作者從切身經(jīng)驗出發(fā)，兼具理性與感性，對很多教育現(xiàn)象有深入的探索與思考，以朋友分享的心情來述說，而非一般教科書充斥許多抽象干枯或過時的理論。
傳統(tǒng)教育模式正處在千載難逢的變革之中，書中探索了智能時代下的學習新模式。這些新模式正在改變世界千千萬萬學習者的學習方式，那些致力于推進教育變革的人可以讀一讀這本書，這是一本能夠讓你汲取靈感的書。
本書在《碎片與重構(gòu):互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》一書基礎上進行了全面修訂，增加了人工智能對教育影響的最近研究成果，內(nèi)容涉及學校教育、網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡學習、包容性思維、知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，以及智能時代學習展望等方方面面。視野開闊、思維新銳、文筆生動。適合教師、學生、家長、教育管理者和研究者、在線教育從業(yè)人員和所有關心教育的人們閱讀。
王竹立，1963年生，湖南人。畢業(yè)于中山醫(yī)學院，曾任中山醫(yī)科大學教育技術(shù)中心主任?，F(xiàn)任中山大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長，碩士導師，學術(shù)帶頭人。廣東省政協(xié)教育界發(fā)言人，廣東省作家協(xié)會會員。新建構(gòu)主義學習理論創(chuàng)立者，著有《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》《你沒聽過的創(chuàng)新思維課》《學習與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做教師》（學術(shù)專著）《春天的漫步》（詩集）《逃出束縛》（詩集）《在靈魂上航行》（詩集）等。其研究橫跨醫(yī)學、文學、教育和信息技術(shù)等多個領域。
第 1 章 被打碎的花瓶：復原不如重構(gòu)
從一個小故事開始
誰打碎了花瓶
如何整合碎片
學習的三種模式
知識結(jié)構(gòu)：共性與個性
第 2 章 學校教育：從課內(nèi)到課外
學校是怎么來的
數(shù)字時代的變化
智能時代前瞻
可汗學院的啟示
學校教育信息化發(fā)展的兩個方向
手機進課堂：阻力與動力
“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂
未來學校到底是啥樣子
新型的學習文化
創(chuàng)客運動與創(chuàng)客教育
傳統(tǒng)學校還能堅持多久
第 3 章 網(wǎng)絡教育：從校外到校內(nèi)
空間正在縮小
移動為王
手機直播與“雙師課堂”
網(wǎng)絡教育如何創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+導游”的啟示
第 4 章 網(wǎng)絡學習：如何整合碎片
知識變樣了
知識就像一棵榕樹
軟知識與硬知識
軟知識的演變及其價值
把網(wǎng)絡看作銀行
博客，你的“銀行賬戶”
學會零存整取
積件式寫作
個性化改寫
創(chuàng)造性重構(gòu)
寫作即思考
寫不出來怎么辦
寫作不分文理
還有哪些工具可以用于零存整取
零存整取的不同類型與層面
一句話定義網(wǎng)絡學習
智能時代的學習展望
第 5 章 信息超載：連通還是建構(gòu)
什么是意義建構(gòu)
連通，還是建構(gòu)
只強調(diào)連通是不夠的
選擇，選擇，再選擇
選擇需要洞察力
福爾摩斯的知識面
知識結(jié)構(gòu)：從金字塔向蜘蛛網(wǎng)轉(zhuǎn)變
如何看待這位“輟學者”
第 6 章 包容性思維：如何統(tǒng)合歧見
批判性思維
平行思維
包容性思維的基本內(nèi)涵
包容性思維的六項法則
包容性思維的基本步驟
包容性思維的價值和意義
從盲人摸象到包容性思維
第 7 章 學習與創(chuàng)新：如何開啟心智
今天，人還能干什么
知識與創(chuàng)新的關系
心智模式與心智枷鎖
轉(zhuǎn)變思考方向
軟性思考
強制聯(lián)想
創(chuàng)新思維的過程
知識創(chuàng)新與模式識別
如何識別模式
知識創(chuàng)新與頓悟
創(chuàng)新并不遙遠
最后一問
第 8 章 知識嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本質(zhì)
教育是一個“嫁接”過程
影響知識嫁接的因素
嫁接成功的標志
學習：自上而下與自下而上
讓學習與思考可視化
信息技術(shù)對知識嫁接的影響
人工智能對知識嫁接的影響
模仿與復制也是一種嫁接
分享也是學習
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