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2020-03-13 09:43 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　嶺南水墨人物畫，自二十世紀五十年代開始，在關山月、楊之光兩位先生的帶領下開辟了嶺南水墨人物畫教學一前一后的教學體系。前期以關山月先生為代表，主張以白描課程等傳統(tǒng)中國畫課程作為人物畫教學的主要基礎課程，替代素描課。同時加強速寫、寫生訓練，大膽走入生活，表現(xiàn)生活。后期以楊之光先生為代表，不主張放棄素描課程，強調(diào)要將“四寫”（臨摹、寫生、速寫、默寫）扭在一起訓練，兼收并蓄。形成了廣州美術學院中國畫的人物畫教學以“寫生”為重心，帶動創(chuàng)作，積極深入生活，表現(xiàn)生活，注重整體造型能力培養(yǎng)，同時向傳統(tǒng)繪畫學習的教學特色。
　　《水墨人物畫寫生教學》的編寫，基于筆者多年在水墨人物畫寫生實踐及教學方面的一些體會，由衷感覺到學生在水墨人物畫寫生學習過程中的困難，除了造型基礎、繪畫技巧等動手能力上的不足，在思想認識上還十分缺乏引導、總結(jié)與探究。長期以來，學生們對于水墨人物畫寫生的歷史、審美、語言特征等內(nèi)部問題，總是處在云里霧里的模糊狀態(tài)。而這些重要的內(nèi)容，正是學習水墨人物畫寫生的每一位學子必須弄通的。
　　在美術學科的任何一種專業(yè)教育中，只有那些經(jīng)過歷史沉淀的，濃縮了優(yōu)秀藝術家畢生實踐的經(jīng)典作品，方能進入學院教育的課堂，成為傳承的范例去引導學生。中國畫教學對于經(jīng)典作品的研習，是文化傳承的重要實踐。
　　《水墨人物畫寫生教學》所探討的水墨人物畫寫生教學，其學術價值不屬于繪畫風格及樣式研究的范疇，而是人物畫學理研究方面的傳承與拓展。筆者試圖廓清水墨人物畫寫生教學的基本規(guī)律，列出在教學中必須解決的常見問題，幫助習畫者加深對水墨人物畫寫生的整體認識。以個體研究方式對嶺南水墨人物寫生教學思想脈絡進行一次梳理，嘗試賦予水墨人物寫生教學傳統(tǒng)以更多的內(nèi)涵，是筆者編著《水墨人物畫寫生教學》的緣由之一。

作者簡介:　　陳朋，1973年生于廣東汕頭。籍貫湖北武漢。1997年畢業(yè)于廣州美術學院中國畫系。2001年獲廣州美術學院教育系素描教學研究專業(yè)碩士學位。現(xiàn)為廣州美術學院中國畫學院副教授、碩士研究生導師，中國美術家協(xié)會會員，廣東省美術家協(xié)會中國畫藝委會委員，廣東省中國畫學會理事，廣東省青年美術家協(xié)會副主席，“廣州國家青苗畫家培育計劃”課題組專家。
　　作品曾獲廣東省第4屆中國畫展金獎、紀念中國改革開放30周年——全國美術作品展覽優(yōu)秀獎、百年風云——廣東近當代重大歷史題材美術作品展覽銅獎等獎項。作品入選第10屆全國美展等展覽。出版有《陳朋素描作品集》《新視野·當代名家中國畫鑒賞系列叢書——陳朋》《當代國畫名家作品研究·陳朋·大巧之樸》《海岬之上·陳朋作品》《陳朋水墨寫生作品集》。文章刊于《美術觀察》《美術界》等刊物。

目錄:序
緒論
一、水墨人物畫寫生源流
二、學院水墨人物畫寫生教學的興起
三、嶺南畫學之“寫生精神”

第一章造型基礎
一、素描
1．素描的學序
2．為什么要畫石膏像
3．素描要解決什么問題
二、速寫
1．速寫與水墨人物畫寫生
2．如何鍛煉速寫能力
3．毛筆速寫
三、色彩
1．需要怎樣的色彩駕馭能力
2．寫生色彩的格調(diào)
四、造型
1．寫生能力并不等同于造型能力
2．“形”的格調(diào)
3．還有哪些能力是對水墨人物畫寫生有益的

第二章專業(yè)基礎
一、線描基礎
二、工筆制作步驟的活用
三、書法基礎
……

第三章筆墨意識
第四章寫生的步驟
第五章現(xiàn)場感
第六章課堂寫生中的幾個要點
第七章學生優(yōu)秀作品評析

附錄
后記

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