探索與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新型教育過程——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代處在不斷變化之中的社會(huì)要求和教育需求，是新時(shí)期高校教育主體的必然選擇，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

　　本書立足于馬克思主義理論基礎(chǔ)，遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展歷程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的類型與結(jié)構(gòu)整合分類，系統(tǒng)的論述了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)理，探討了過程背后的矛盾與規(guī)律。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出一系列有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入闡釋。

   本書從理論上探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程是什么、如何運(yùn)行的問題，由表及里地探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行機(jī)理。其主要內(nèi)容包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的理論定位、發(fā)展歷程、類型與結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)理、矛盾和規(guī)律等。

第一章?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的理論定位?/?001
1.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的理論基礎(chǔ)?/?001
1.1.1?馬克思主義的“過程”思想?/?002
1.1.2?馬克思主義的交往理論?/?008
1.1.3?馬克思主義的科技與社會(huì)關(guān)系理論?/?015
1.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的理論借鑒?/?020
1.2.1?傳播模式及網(wǎng)絡(luò)傳播模式理論?/?020
1.2.2?網(wǎng)絡(luò)社會(huì)理論?/?026
1.2.3?青少年網(wǎng)絡(luò)心理理論?/?031
1.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的概念及特征?/?037
1.3.1?網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念的三重維度?/?037
1.3.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的概念界定?/?046
1.3.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的主要特征?/?048
第二章?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的發(fā)展歷程?/?051
2.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的早期探索階段（1994-2001）?/?052
2.1.1?探索基于電子郵件收發(fā)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?053
2.1.2?探索基于校園 BBS 站點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?054
2.1.3?探索基于“紅色網(wǎng)站”的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?056
2.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的快速成長(zhǎng)階段（2002-2010）?/?058
2.2.1?完善基于 WEB1.0 技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?059
2.2.2?探索基于 WEB2.0 技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?061
2.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的全面深化階段（2011—?）?/?065
2.3.1?探索基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?066
2.3.2?探索基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程?/?068
第三章?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的類型與結(jié)構(gòu)?/?071
3.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的主要類型?/?071
3.1.1?按主體身份分類：從匿名到實(shí)名?/?072
3.1.2?按教育互動(dòng)方式分類：從單向推送到對(duì)等互動(dòng)?/?076
3.1.3?按教育信息流動(dòng)層級(jí)分類：從一級(jí)到多級(jí)?/?079
3.1.4?按教育內(nèi)容表現(xiàn)形式分類：從單媒體到全媒體?/?082
3.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的構(gòu)成要素?/?086
3.2.1?作為“信源”的教育者?/?087
3.2.2?作為“信宿”的受教育者?/?090
3.2.3?作為“訊息”的教育目標(biāo)與內(nèi)容?/?093
3.2.4?作為“媒介”的教育載體與方法?/?097
3.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的要素結(jié)構(gòu)?/?101
3.3.1?網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程的要素結(jié)構(gòu)及特征?/?101
3.3.2?大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想政治教育過程的“非均勢(shì)”結(jié)構(gòu)?/?106
3.3.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的“相對(duì)均勢(shì)”結(jié)構(gòu)?/?109
第四章?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)理?/?112
4.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行階段與環(huán)節(jié)?/?112
4.1.1?前期準(zhǔn)備階段及其環(huán)節(jié)?/?114
4.1.2?主體互動(dòng)階段及其環(huán)節(jié)?/?118
4.1.3?教育評(píng)估階段及其環(huán)節(jié)?/?122
4.1.4?過程迭代階段及其環(huán)節(jié)?/?125
4.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行狀態(tài)?/?127
4.2.1?理想運(yùn)行狀態(tài)?/?130
4.2.2?常規(guī)運(yùn)行狀態(tài)?/?133
4.2.3?惡性運(yùn)行狀態(tài)?/?135
4.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行控制?/?137
4.3.1?控制思路：競(jìng)爭(zhēng)性控制與個(gè)性化控制相結(jié)合?/?138
4.3.2?控制方式：多元化基礎(chǔ)上的控制規(guī)則技術(shù)化?/?142
第五章?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律?/?146
5.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的矛盾?/?147
5.1.1?教育者的虛擬社會(huì)角色與現(xiàn)實(shí)社會(huì)角色之間的矛盾?/?149
5.1.2?教育者低權(quán)威性與受教育者高自由度之間的矛盾?/?152
5.1.3?網(wǎng)絡(luò)載體非集中化與教育內(nèi)容價(jià)值指向一元化之間的矛盾?/?155
5.1.4?教育要求的穩(wěn)定性與受教育者思想行為多變性之間的矛盾?/?159
5.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的規(guī)律?/?162
5.2.1?教育理念與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同步迭代規(guī)律?/?165
5.2.2?教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)載體動(dòng)態(tài)匹配規(guī)律?/?168
5.2.3?虛擬外化與現(xiàn)實(shí)外化辯證統(tǒng)一規(guī)律?/?171
5.2.4?施教與受教主體平等互動(dòng)規(guī)律?/?175
參考文獻(xiàn)?/?179