編輯推薦:　　《全國高等院校規(guī)劃教材：寫作教程（第2版）》全體編寫者虔誠地將自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶奉獻(xiàn)給廣大師生，希望此書對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作素養(yǎng)和寫作能力有所幫助。能夠承擔(dān)教材的編寫任務(wù)，為全國高等院校小學(xué)教育專業(yè)的教材建設(shè)做一些力所能及的工作，我們深感榮幸?，F(xiàn)將我們編寫本書的構(gòu)想簡要陳述，以便讀者能夠了解我們的編寫意圖，更好地使用教材。

內(nèi)容簡介:　　《全國高等院校規(guī)劃教材：寫作教程（第2版）》堅(jiān)持“人無我有，人有我優(yōu)”的編寫方針和“以寫為主，以講促寫”的寫作教學(xué)理念，具有“講練結(jié)合，讀寫一體”的科學(xué)的教學(xué)體系，體現(xiàn)了寫作學(xué)研究和寫作教學(xué)改革的新成果。全書共分六章，包括寫作原理、寫作主體、寫作過程、網(wǎng)絡(luò)寫作、文學(xué)寫作、實(shí)用寫作，涵蓋了大學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)寫作理論知識(shí)。各章后附有范文點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生寫作引路，并精心設(shè)計(jì)了寫作系列訓(xùn)練，促使學(xué)生把寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐，以達(dá)到提高寫作能力的目的。
　　通過修訂《全國高等院校規(guī)劃教材：寫作教程（第2版）》實(shí)現(xiàn)了由單一的紙質(zhì)教材到“紙質(zhì)教材+輔教光盤+導(dǎo)學(xué)光盤+課程網(wǎng)站+寫作平臺(tái)”的立體化的課程資源系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，并對(duì)系列訓(xùn)練和范文點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了大幅度的修改和強(qiáng)化，從而完成了由供教師講授之用的“講材”到供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作之用的“寫作理論+寫作范文+寫作訓(xùn)練”的“學(xué)材”的轉(zhuǎn)化。
　　根據(jù)讀者的需求，修訂后的教材加強(qiáng)了應(yīng)用文體的比重，并增加了申論、博客寫作等內(nèi)容；同時(shí)還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步擴(kuò)大了教材的適應(yīng)性，使之能夠作為漢語言文學(xué)、小學(xué)教育等專業(yè)的寫作教材和其他寫作愛好者學(xué)習(xí)寫作的讀物。

目錄:第一章 寫作原理
第一節(jié) 寫作的含義
一、對(duì)文章的考釋
二、對(duì)寫作的理解
三、數(shù)字化時(shí)代的寫作
第二節(jié) 寫作的系統(tǒng)
一、寫作的主體
二、寫作的客體
三、寫作的載體
四、寫作的受體
五、寫作系統(tǒng)的組合
第三節(jié) 寫作的特性
一、社會(huì)性
二、個(gè)體性
三、綜合性
四、實(shí)踐性
第四節(jié) 寫作的功能
一、傳播功能
二、記載功能
三、實(shí)用功能
四、宣泄功能
五、審美功能
第五節(jié) 學(xué)習(xí)寫作的要求和方法
一、學(xué)習(xí)寫作的要求
二、學(xué)習(xí)寫作的方法
范文點(diǎn)評(píng)
我為什么寫作——《王蒙文集》自序（王蒙）
作文與做人（葉圣陶）
談作文（朱光潛）
不應(yīng)該那么寫（魯迅）
系列訓(xùn)練一導(dǎo)入訓(xùn)練

第二章 寫作主體
第一節(jié) 作者的智力
一、觀察力
二、記憶力
三、思維力
四、想象力
第二節(jié) 作者的能力
一、發(fā)現(xiàn)能力
二、表現(xiàn)能力
第三節(jié) 作者的素質(zhì)
一、思想素質(zhì)
二、文化素質(zhì)
三、情感素質(zhì)
四、意志素質(zhì)
范文點(diǎn)評(píng)
假如給我三天光明（海倫·；凱勒）
花開的聲音（陳文和）
舌苔上的記憶（雷抒雁）
都江堰（余秋雨）
朽木之美（尹相如）
假如我有九條命（余光中）
世界上最遙遠(yuǎn)的距離（泰戈?duì)枺?
今世的五百次回眸（畢淑敏）
做夢(mèng)（安妮寶貝）
系列訓(xùn)練二 作者智能訓(xùn)練

第三章 寫作過程
第一節(jié) 前寫作階段
一、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)
二、收集材料
第二節(jié) 潛寫作階段
一、確立主旨
二、選擇材料
三、安排結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 顯寫作階段
一、語言表達(dá)
二、修改完善
第四節(jié) 后寫作階段
一、發(fā)表傳播
二、反饋交流
范文點(diǎn)評(píng)
整理秋思（李賀）
敲門推門（丁肅清）
平民雕塑（尹相如）
寫給女兒（納張?jiān)?
草戒指（鐵凝）
不死鳥（三毛）
五味巷（賈平凹）
系列訓(xùn)練三 寫作過程訓(xùn)練

第四章 網(wǎng)絡(luò)寫作
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)傳播與寫作
一、電腦寫作與網(wǎng)絡(luò)寫作的含義
二、網(wǎng)絡(luò)傳播的特征
三、網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)寫作活動(dòng)的影響
第二節(jié) 超文本
一、超文本的含義
二、超鏈接：寫作新思維
三、超文本的特點(diǎn)
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)寫作的形式
一、電子郵件
二、網(wǎng)絡(luò)聊天
三、網(wǎng)絡(luò)新聞
四、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論
五、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
第四節(jié) 博客
一、博客的含義
二、博客的作用
三、博客的寫作要領(lǐng)
范文點(diǎn)評(píng)
孩子，來生我們一起走（文燭）
總有一個(gè)聲音對(duì)我說（紅豆杉）
雨中的凌霄花（碑林路人）
回望時(shí)光（李賀）
望（水寒）
為防治網(wǎng)癮開處方——關(guān)于推廣網(wǎng)絡(luò)作文，營造綠色
網(wǎng)絡(luò)空間的建議（揚(yáng)帆琴海）
網(wǎng)絡(luò)作文
范文鏈接
系列訓(xùn)練四 網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練

第五章 文學(xué)寫作
第一節(jié) 詩歌
一、詩歌概述
二、詩歌的意象組合
三、詩歌的意境創(chuàng)造
四、詩歌的語言錘煉
第二節(jié) 散文
一、散文概述
二、散文的寫實(shí)題材
三、散文的本色情感
四、散文的自由結(jié)構(gòu)
五、各類散文的寫作
第三節(jié) 小說
一、小說概述
二、小說的人物塑造
三、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)
四、小說的環(huán)境描寫
五、微型小說的寫作
第四節(jié) 劇本
一、劇本概述
二、劇本的矛盾沖突
三、劇本的人物對(duì)白
四、戲劇劇本與影視劇本的特點(diǎn)
范文點(diǎn)評(píng)
致橡樹（舒婷）
笑聲（蔡其矯）
離別（林非）
母親（肖復(fù)興）
我的父親山（紅豆杉）
菊（李賀）
我站在沈從文墓前（尹相如）
學(xué)會(huì)欣賞（碑林路人）
錯(cuò)寄情書給父親（賀雙龍）
猴（納張?jiān)?
太陽谷（于艾平）
系列訓(xùn)練五 文學(xué)寫作訓(xùn)練

第六章 實(shí)用寫作
第一節(jié) 新聞?lì)?
一、新聞概述
二、消息
三、通訊
四、深度報(bào)道
第二節(jié) 理論類
一、理論文章概述
二、理論文章的要素組合及論證方法
三、思想評(píng)論
四、文學(xué)評(píng)論
五、學(xué)術(shù)論文
六、雜文
七、申論
第三節(jié) 應(yīng)用類
一、應(yīng)用文概述
二、公務(wù)文書
三、事務(wù)文書
四、教學(xué)文書
第四節(jié) 科普類
一、科普說明文概述
二、科普說明文的說明方法
三、一般科普說明文
四、科學(xué)小品
范文點(diǎn)評(píng)
永不褪色的板書
——獻(xiàn)給汶川地震中的英雄教師（新華社記者）
孝心無價(jià)（畢淑敏）
按照自己的方式跑（武園萍）
琴詩的弦外音（尹相如）
學(xué)術(shù)論文寫作與大學(xué)生素質(zhì)教育（陳妙云）
夏三蟲（魯迅）
走走看看、吃吃喝喝及其他（蒲依）
大學(xué)生消費(fèi)亟待正確引導(dǎo)
——山東師范大學(xué)調(diào)查（段連友 朱文峰）
笑（高士其）
冬蟲夏草（楊文豐）
系列訓(xùn)練六 實(shí)用寫作訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)